Objetivo general:
Describir y profundizar acerca de la especificidad de las dificultades de aprendizaje (DA) y su posible tratamiento.
Dar cuenta de la construcción epistemológica del campo “dificultades de aprendizaje” y la conformación histórica y discursiva del mismo.
La importancia de la interacción entre el campo teórico del psicoanálisis y del campo teórico de las DA.

Objetivos académicos:
Conocer las principales fortalezas y debilidades de los procesos de inclusión educativa de niños y adolescentes en situación de “dificultades ante el aprendizaje”.
Dar cuenta de la importancia del factor sociohumano de apoyo-contención emocional de los adultos responsables de los niños en situación de dificultades ante el aprendizaje en el proceso de inclusión educativa.

Antecedentes:
Proyectos del Grupo de investigación (GI) “Estudios sobre Enseñanza, Aprendizaje, Psicoanálisis”: “Dificultades ante el aprendizaje, Un abordaje multidisciplinario” (2015-2016) y “Dificultades ante el aprendizaje: prácticas técnicas, teóricas y políticas” (2017-2018) y Dificultades ante el aprendizaje. Un análisis histórico discursivo” (2019-2021).
El primer proyecto se materializó en el libro que lleva el mismo nombre del proyecto con la participación de múltiples autores de campos disciplinarios como la medicina, la neuropsicología, el psicoanálisis, las ciencias de la educación, la sociología. Las dificultades ante el aprendizaje abarcan múltiples dimensiones de la existencia del sujeto, desde problemas de etiología estrictamente biomédica hasta factores psicológicos puramente funcionales e incluso problemas de origen sociocultural (no solamente socioeconómicos, también nos encontramos en la actualidad con diferencias culturales producto de la llegada de nuevos colectivos de inmigrantes). El segundo proyecto también está ya concluido y cuenta con el libro “Estudios sobre aprendizaje. Sujeto, psicopedagogía, psicoanálisis” publicado en 2019.
En la actualidad el GI está trabajando en la tercera parte del Proyecto “Dificultades ante el aprendizaje. Un análisis histórico-discursivo” (2019-21) que cuenta ya con avances que se pueden transmitir.

Justificación:
Desde la década de 1970, las dificultades de aprendizaje son objeto de una creciente preocupación sanitaria, educativa, técnica, instrumental y política en los países desarrollados, y a nivel internacional en general. Las acciones institucionales dirigidas a adaptar prácticas para evitar el fracaso escolar están históricamente asociadas a dificultades de aprendizaje y/o alteraciones de diferentes etiologías (TEA, retraso madurativo global, déficit atencional, discapacidad intelectual, discapacidad motora, disminución en órganos de captación sensible, patologías médicas con repercusión en la inclusión académica).
A nivel nacional también son objeto de progresiva inquietud, como se puede apreciar en el uso creciente de categorías educativas como “fracaso escolar” que se tornan correlativas a categorías psicopedagógicas sobre los trastornos de aprendizaje.

Descriptores:
1. Presentación del tema
2. Especificidad de las “Dificultades de Aprendizaje”.
3. Construcción epistemológica del campo teórico de las DA.
4. Conformación histórica y discursiva de las DA.
5. Psicoanálisis y enseñanza, un diálogo para situar el diagnóstico en el ámbito escolar.
6. La enseñanza, lo familiar y lo social: tres claves para leer el síntoma en las DA.

Evaluación:
-Para estudiantes de Maestría o Doctorado: trabajo escrito de exploración sobre temática del curso, 10 a 15 páginas en la modalidad y exigencias de las revistas académicas.
- Para estudiantes de Grado o Profesionales: trabajo escrito de exploración sobre algún tema del curso, 5 a 10 páginas. Se puede realizar en forma individual o grupal.

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